LA RÚBRICA EN LA EVALUACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC
Las nuevas propuestas educativas que integran de manera parcial o total el uso de TIC están siendo puestas a prueba, actualmente su uso sea generalizado, pero esto no debe ser el único parámetro para considerarlas un éxito. Para determinar si su integración a los distintos modelos educativos representa ventajas así como identificar cuales son estas, se han desarrollado distintos sistemas de evaluación entre ellos el AVA para analizar los componentes del ambiente de aprendizaje, de este ambiente dependerá en gran parte el logro de los objetivos académicos. No debemos olvidar que los procesos de evaluación educativa son esenciales para el mejoramiento constante en busca de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
A continuación presentamos la Rúbrica para evaluar AVA, aplicada al proyecto del equipo 6 dirigido a diseñar ambientes de aprendizaje mediados por TIC en la Universidad del Valle de Mexico, para la materia de Estudio Independiente, correspondiente a las materias de tronco común de la Maestría en Educación. Su aplicación es propuesta para un nivel educativo de licenciatura y Postgrado, dentro de un programa educativo presencial y en línea y con un enfoque pedagógico constructivista.
Rubrica para evaluar AVA
Integrantes del equipo:
Cruz Sampayo Norma
Mayén Catillo Araceli Oliva
Nieves García Susana
Alberto Rodríguez Gutiérrez
Bustamante Heredia Ismael.
Instrucciones:
Asigne los puntos a cada parámetro en la columna de la derecha. Evalúe 1-4 siendo 4 (cuatro) la nota más alta y 0 (cero) la más baja.
Siempre 4 puntos | Casi siempre 3 puntos | A veces 2 puntos | Casi nunca 1 punto | Nunca 0 puntos |
A: Objetivos de enseñanza y competencia para el siglo XXI | Puntos |
El AVA posee un objetivo y una intención pedagógica clara | 4 |
El Objetivo del AVA se expresa en el contenido | 4 |
El objetivo está alineado con el contexto y las competencias | 4 |
El AVA propone el desarrollo de algunas competencias para el siglo XXI | 4 |
Las competencias están articuladas con actividades académicas | 4 |
5 (20-18) / 4 (17-15) / 3 (14-11) / 2 (10-7) / 1 (6-4) / 0 (3-0) | 20 |
B: Enfoque pedagógico (teoría del aprendizaje) | Puntos |
El AVA se fundamenta en un enfoque de aprendizaje | 4 |
El enfoque de aprendizaje se evidencia en las actividades académicas del AVA | 4 |
El AVA Es pertinente al PEI de la institución educativa | 3 |
El AVA facilita el aprendizaje significativo y contiene una actividad que lo potencia | 4 |
El AVA promueve el aprendizaje por descubrimiento | |
5 (20-18) / 4 (17-15) / 3 (14-11) / 2 (10-7) / 1 (6-4) / 0 (3-0) | 15 |
C: Actores y comunicación | Puntos |
El AVA evidencia las funciones y roles de los actores | 4 |
El AVA posee y evidencia el rol del estudiante | |
El AVA posee y evidencia el rol del tutor | 2 |
El AVA favorece la comunicación entre los participantes | 4 |
El AVA tiene un lenguaje académico adecuado a los estudiantes y al tema | 4 |
5 (20-18) / 4 (17-15) / 3 (14-11) / 2 (10-7) / 1 (6-4) / 0 (3-0) | 16 |
D: Estrategia y contenidos | Puntos |
El AVA está basado en una estrategia y técnica didáctica | 4 |
El AVA posee una secuencia didáctica y coherencia con la intención pedagógica | 4 |
Es pertinente la temática al nivel educativo | 4 |
Los temas centrales tienen más relevancia dentro del AVA y están destacados | 4 |
Los contenidos del AVA corresponden al contenido programático | 4 |
5 (20-18) / 4 (17-15) / 3 (14-11) / 2 (10-7) / 1 (6-4) / 0 (3-0) | 20 |
Observaciones: | |
| |
E: Actividades académicas y evaluación | Puntos |
Las actividades académicas del AVA menciona el objetivo de aprendizaje | |
El AVA menciona la dinámica de la actividad, que poseen una conducta de entrada e instrucciones claras para su desarrollo | |
El AVA menciona cómo se van a evaluar las actividades académicas y corresponden a los contenidos y al material diseñado para el curso | 2 |
La evaluación es coherente con el contenido del curso | |
El AVA utiliza elementos que promueven la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación | |
5 (20-18) / 4 (17-15) / 3 (14-11) / 2 (10-7) / 1 (6-4) / 0 (3-0) | 12 |
F: Integración en las TIC | Puntos |
Los recursos educativos utilizados justifican la enseñanza del tema | 4 |
El uso de la tecnología apoya de manera óptima las estrategias de enseñanza | 4 |
La selección de tecnología (s) es ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza | 4 |
El uso de la tecnología apoya de manera óptima las estrategias de enseñanza | 4 |
Contenido, estrategia de enseñanza y tecnología se articulan completamente entre sí dentro de la planificación didáctica | 4 |
5 (20-18) / 4 (17-15) / 3 (14-11) / 2 (10-7) / 1 (6-4) / 0 (3-0) | 20 |
G: Calidad y pertinencia | Puntos |
Aspectos técnicos del AVA | 4 |
Distribución y calidad de los contenidos | |
Aspectos pedagógicos y motivacionales | 4 |
Valoración global y contextual del AVA | 4 |
El AVA maneja adecuadamente los derechos de autor | 4 |
5 (20-18) / 4 (17-15) / 3 (14-11) / 2 (10-7) / 1 (6-4) / 0 (3-0) | 20 |
Parámetros de evaluación | A | B | C | D | E | F | G | Total puntos |
Puntos | 20 | 15 | 16 | 20 | 12 | 20 | 20 | 123 |
Fortalezas
1. Con actividad seleccionada (video – edublog) se cumple con el desarrollo de competencias fundamentales en el siglo XX1
2. La secuencia didáctica va de la mano con la intención pedagógica.
3. Se integran las TIC de forma que pueda darse el trabajo colaborativo por medio de la interacción entre los blogs o en la realización del video.
Áreas de oportunidad
1. Solo se menciona la actividad a realizar, sin embargo, hace falta más información para lograr comprender si se lleva a cabo el aprendizaje por descubrimiento.
2. No se menciona de forma clara el papel que jugará el docente dentro del blog.
3. Hace falta mencionar la manera en que serán evaluadas las actividades descritas
Conclusiones:
En estos últimos tiempos, los ambientes de aprendizaje se han conjugado combinando entre la tecnología y la intervención pedagógica presencial, se han creado diferentes espacios para el trabajo didáctico, para la comunicación y para el aprovechamiento de recursos síncronos y asíncronos para crear comunidades donde los alumnos puedan compartir ideas, puntos de vista, prácticas, experiencias y la construcción conjunta de conocimiento dentro del grupo.
Es preciso anotar que el entorno virtual nos proporciona un nuevo abanico de posibilidades para su implementación y lograr la actualización del proceso de enseñanza aprendizaje, de una manera mas atractiva y eficaz, donde el alumno sea el actor principal en la adquisición del conocimiento.
El nuevo rol del docente se centrará en presentar las pautas de acción de los alumnos volviéndose un facilitador o dirigente en las diferentes fases y momentos del curso, orientando al alumno en la toma del control de su propio proceso.
Referencia Bibliográfica:
· Estrada, E. y Boude, O. (2015). Hacia una propuesta para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) en Educación Superior. En Revista Academia y Virtualidad, 8(2). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5236379.pdf
Páginas 15 a 19
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